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《赠汪伦》说课稿

时间:2024-07-30 18:49:14
(荐)《赠汪伦》说课稿7篇

(荐)《赠汪伦》说课稿7篇

在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《赠汪伦》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《赠汪伦》说课稿1

一、说教材

诗中的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,组成了一幅声色并茂,景象俱佳的满意画。轻舟欲行,踏歌声起,主客两依依。这是何等诚挚而感人的送别!我想孩子们在读这首诗的时间,肯定会表现出本身能感触到的画面或场景,肯定会与李白一起偕行……孩子们在读诗时,大概,会被这份千古绝唱的情谊所冲动。大概,孩子们会对“桃花潭水深千尺”满盈向往,却对“不及汪伦送我情”感触难以置信。但作为新世纪的门生对付李白汪伦情谊的明白和感悟一定是差另外。因而,怎样让这时空交织的昔人和今人在“情谊”这个主题上,捉住情绪这个切入点是本课的要害。

二、说教学目标、重难点

《新课标》对第一学段的诗词教学的`要求是“诵读儿歌、童谣或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”古代诗词语言精美,生动,教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计有效利用音乐、诵读、想象、媒体教学等手段,抓住“情感”这一主线,让学生通过自读自悟,借助想象、入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情,达到人文性与工具性的统一。所以我制定了以下的教学目标、重点、难点:

1、知识能力:

学会“赠、汪、伦、乘、舟、欲、踏、潭”8个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、过程方法:

学会想象诗境,体会诗人的感情。

3、情感态度:

咀嚼和体悟重点诗句:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的情味,在反复诵读与融情想象中,感受李白和汪伦分别时的情景,体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学重点、难点:

能正确、流利有感情地诵读诗句,并能展开想象,体会诗人的感情。

三、说教学方法。

古诗是小学语文教材中一类特殊的课文,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;离我们的时代较久远。因此,在古诗教学中,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生入情入境。这节课我运用下面的教学方法:

1、想象入境法。

语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情。促使学生多角度、全方位思考问题,充分发表自己的看法。

2、熟读成诵法。

“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”古诗教学是阅读教学的一部分,因此古诗教学读是基础,悟是关键,要以读为本,重在悟情、传情。从这个意义上讲,古诗教学就是读悟教学,就是知识的"理解,情感的共鸣,审美的感悟。

3、联系扩充法。

教材定位从题材走向素材。精读一首,带读几篇,丰富其文化底蕴。我在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上,出示了一组送别诗形成了一个知识组块,再一次体会古人对友情的重视,对朋友的珍视。同时也让孩子们对古诗有一个新的认识,激起他们对古诗的兴趣。

四、说教学过程

1、由诗导入,更进一步了解李白,引发学诗热情。

2、初读古诗,整体感知。故事──十里桃花万家酒家等的生动内容,使学生知背景,临其境,读准字音、熟记生字,感知古诗大意。

3、品诗情,明画意。读悟的基本思路应是语感——文感——情感——美感。在这个过程中,关注学生的独特体验,让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,感受和再现作者的情思。

4、迁移延伸,拓展诵读。

通过一篇带动多篇,丰富了学生的知识,挖掘了诗的文化底蕴。

反思课堂:

我所盼望的是孩子们能与文真相拥相融,但讲授后看来那是一厢甘心。一是受我的本领技能制约:缺少李白乘舟将欲行的画面,缺少踏歌的视频图像,如允许以让汪伦和我们平凡的相送方法有个直观的比力,也能让孩子们明白李白为何而冲动。别的大概是时隔太甚长远,大概如今的门生养尊处优惯了,没法体验,大概说很难了解比山高,比海深的交谊(这些也是我给本身找的捏词)。只能说是门生们浅条理地感觉到了墨客李白其时的心境,朗读乍听之下还可以,但细品下,流于情势,没能有感而发。

《赠汪伦》说课稿2

1教学目标

1.会认“赠”、“欲”等生字,会写“舟”“乘”“汪”;

2.读出诗歌的韵律;背诵古诗

2.想象古诗所表现的情景,体会作者与朋友之间的友谊;

2学情分析

3重点难点

教学重点:

想象古诗所表现的情景,体会作者与朋友之间的友谊。

教学难点:

想象古诗所表现的情景,体会作者与朋友之间的友谊。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】 一、故事导入,激发兴趣。

教学过程:

师讲故事《十里桃花,万家酒店》:

唐朝有位著名的诗人,有很多人都仰慕他。

有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才华。可是就连想见到这位诗人都不容易,怎么才能和他成为好朋友呢?

于是村民想到了一个办法,他写了一封信托人带给诗人,上面写道:“先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花。您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店”。

诗人接到这样的信,立即高高兴兴的赶来了。一见到他便要去看“十里桃花,万家酒店”,他微笑着告诉诗人:桃花是这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,但并没有桃花。万家酒店呢,是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。

诗人听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来。虽然村民用计策将诗人骗来,但诗人不但没有生气,反而被他的一片真情所深深感动了!

在以后的几天,村民对诗人盛情款待,他们一起饮酒、作诗、游览,结下了深厚的情谊。就在诗人即将离开的时候,发生了一件非常感人的事情。

于是,日后诗人写下了这首《赠汪伦》。

(师板书课题)

师:齐读课题,赠汪伦。

生读课题。

师:谁说说“赠汪伦”,赠是什么意思?汪伦是什么意思?

生:赠是送给,汪伦是人名。

活动2【讲授】二、初读古诗,整体感悟

师出示自读提示:

把你不认识的生字圈出来。

在诗句中找到“舟”“乘”“汪”,并勾词。

正确流利地朗读诗句。

师讲解生字:结构、书空、组词。

将生字带入诗句,分别朗读第一、二行,第三、四行。

师范读整首诗,划分节奏。……此处隐藏9524个字……。

情感与态度: 懂得珍惜人间友情,有交朋友的欲望。

教学重难点: 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情。

四 教学准备

诗歌教学要收到良好的教学效果,教师在课堂上要灵活运用各种教学手段,让学生积极参与,引导学生潜入诗词意境,陶冶情操。为达成以上的教学目标,我在课前收集相关资料,并制作成课件。让学生收集李白的资料备交流,预习古诗.

五 教法、学法

学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础,充分激发学生的主动意识和进取精神,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。整个教学过程归纳为“知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。要达到预期的`教学效果,教师的有效引导显得及其重要。不管是教师的积极引导,还是多媒体课件对情景的再现,我都不断为学生创设情景,使学生全身心地投入到学习活动中来。

古诗教学是阅读教学的一部分,因此,古诗教学读是基础、悟是关键,以诗为本,重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练,而又极富情感,在教学中,我主要采取“以读代讲,以讲促读”的方法,并合理运用多媒体课件来创设情景,不断激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情,以情促读,最终领会诗意,融入诗境。

六 教学流程

(一)创设情景知诗人

1、同学们,老师知道你们喜欢听儿歌,今天我们先来听一首儿歌吧.

课件(1):播放歌曲《静夜思》

2、听出来了吗?这首儿歌的歌词的作者是谁?

3、板书:李白。

课件(2)出示李白像

4、那么,同学们,关于李白,你知道些什么呢?

5、学生先交流,老师适时给予补充。

课件(3)出示李白简介

6、是啊!李白是一个伟大的诗人,他一身留下了近千首诗歌,这节课,我们就一起来学习他的另一首古诗《赠汪伦》吧。

(二)借助旧知 解诗题

1、板书:赠汪伦

强调“赠”的读音应是平舌。

2、一起读一遍课题吧。

3、有谁知道“赠”是什么意思,题目又是什么意思吗?

4、李白之所以要送给汪伦这首诗,是因为他们之间有很深厚的感情,同学

们,真挚的友情是人生道路上最值得珍藏的一段记忆,那么,生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠送给汪伦呢?

(三)自主合作 读诗文

课件(4):出示古诗

1、请同学们自己读一读这首古诗,在不懂的地方,作上记号(“ ”),

有问题的可以和同桌的同学交流,也可以待会提出来大家共同解决。

2、刚才,同学都读得很认真,有没有同学愿意读给大家听听?

3、指导学生互评读书情况。

4、听古诗范读。

课件(8):播放录音

5、生齐读。

(四)师生探究 明诗意

1、同学们,在读这首诗的时候,你遇到了什么问题了吗?

2、师生合作解决问题。

3、同学们,带着我们的理解,一起来朗读一遍古诗吧!

(五)循循诱导 感诗情

1、同学们,李白和汪伦能成为好朋友,还有一个非常有趣的小故事呢,你

们想知道吗?

2、请欣赏故事《十里桃花,万家酒店》。

课件(6):出示故事视频

3、同学们,听完了这个故事,你有什么想说的吗?

4、学生交流自己的想法。

5、下面,就请同学们再读一读这首诗,边读边体会李白与汪伦的这份深厚情谊。

6、谁来说说,你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深厚情谊?

(1)桃花潭水真的有千尺那么深吗?

课件(7):出示诗句

(2)同学们,汪伦虽是用计将李白骗去,但两人却一见如故,相见恨晚。在那短短的十几天里,他们过得非常愉快。然而,李白不得不离去了。站在正要离开的小船上,看着那幽深的潭水,更加触动了他的离别情怀。同学们,有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗?(水深喻情深)

(板书:水深——情深)

(3)李白哪里是想说水深,他分明是想说……

(4)学生根据自己的经历,展开想象,体会诗情。

(5)是呀,纵然桃花潭水再深,也比不上汪伦对他的情谊深啊!这真是水深,情…… (更深)

板书:更

(6)在李白看来,桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪伦对自己的情谊一样,又深厚,又真挚。让我们用读把李白对好友的深情用读表达出来吧!

(六)不拘一格 诵诗歌

课件(8):配乐并引导学生三读古诗。

(1)同学们,假如你就是李白,站在将要离岸的小船上,忽然看到踏歌赶来相送的汪伦,你的心一定会为之感动,你会脱口而出……(齐读古诗)

(2)是啊!相聚须尽欢,分别不忧伤,李白和汪伦都是豪爽之人,就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧!……(齐读古诗)

(3)同学们,天下没有不散的宴席,李白反复吟唱着感触之言,渐渐的远去了……(引导学生重复诵读“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。)

(4)同学们,你们有谁听过周杰伦的歌?他唱的歌很快很特别,今天,我们也换一种朗读古诗的方法,你们想听听老师是怎么读的吗?

(5)师范读(桃花潭水潭水深千尺,不及汪伦汪伦送我情。……),生读。

(4)同学们,你们喜欢这样的读诗的方法吗?其实,我们完全可以把这首诗唱出来,你们想学吗?(欣赏并学唱儿歌古诗《赠汪伦》。)

课件(9):播放儿歌《赠汪伦》

(七)拓展延伸 内化“情”

1、同学们,还是王勃说得好:“海内存知己,天涯若比邻”。自古以来,描写友情的诗作,数不胜数。像高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。

2、引导学生朗读一组描写送别的诗作

(1)诗人高适在荒寒壮阔的环境中,送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭……课件(10):出示《别董大》(齐朗读)

(2)元二是王维的好朋友,王维借酒为他饯行,送友人西出阳关……

课件(12):出示《送元二使安西》(齐朗读)

3、不一样的时间,不一样的地点,不一样的人物,不一样的诗句,心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们,让我们闭上眼睛,一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……(配乐齐背诵古诗《赠汪伦》)

七 板书设计

板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分,它不仅能理清文章思路、结构,突出重点,起到“画龙点睛”的作用,还能帮助学生加深理解和记忆,提高语文的教学质量。这节课,我的板书尽量做到简洁,用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容的词语,使学生一目了然,借此加深对课文的理解。

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