《路旁橡树》说课稿

《路旁橡树》说课稿

作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《路旁橡树》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、 说教材解析

本课是义务教育小学汉语文试用教材四年级上册中的一篇讲读课。课文通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方变成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好的心灵。

本课要求2节课完成学习任务，我要讲的是这篇课文的第一课时。

二、教学目标

知识目标： 学习本课要求认读和会写的汉字，理解带有生字的词语，理解课文内容并正确读课文。

能力目标： 培养学生自主学习的能力和随即应变的能力。

情感目标： 从筑路工人的行为中受到启发，增强自觉保护生态环境的意思。

三、 说教法

（1）、联系生活法。在教学中要积极引导学生联系生活实际，说出 “树的作用”，还有乱砍滥伐现象，并说出自己的建议。

（2）、直观演示法。教师利用形象，生动，直观的多媒体教学，使学生在轻松，愉快的气围中学习。充分激发学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极性，使他们能更好，更快，更深地把握教学中的重点，难点，从而达到教学目的。

四、 说学法

合作，讨论学习法。围绕预习卡（一）组内展开讨论，交流，并在小组内完成总结，归纳表。这不断促进学生的自主学习，自主探究及学习积极性。还将学生的智力互补，实现共同提高的目的。

五、 说教学流程

（一）、提问导入，揭题引标

板书 “树”后，提出 “树有什么作用”， 从此引入正题。

（二）、读读议议，完成目标

1、 初读课文，整体感知。

（1）、指明读全文，并提出思考题 “你觉得课文中印象最深的是哪个地方？ 为什么？” 然后要求读自己印象深的句子或自然段，并说出理由。此环节主要是使学生通过回答问题，不仅练读了课文，还培养学生的语言思维能力。

（2）、通过展示 “橡树”引出第三自然段。此环节是要让学生多读课文的重点段，并知道这棵树到底如何，从中体会保留这棵树的意义，还可以从中引出带生字的词语。

（3）、学习汉字

A、 分组交流预习卡（一），从中总结共同完成归纳表，最后组长汇报组内的交流学习内容。这样可以检查预习情况，也从互相交流中达到合作学习的目的。B、 在组长汇报中，抓住几个重点进行扩展。这样可以突出重点，使学生加速记忆，巩固学习。C、 巩固汉字：枪读汉字，并多组词。（有时间限制）

（三）课外延伸

（1） 自由读课文，并准备以 “你同不同意筑路工人的决定？ 为什么？”为这题组织一个简单的辩论，这样不仅可以更深地理解课文内容还可以给学生创造机会发表自己的主张，并从中培养学生的语言表达能力和随即应变能力。真是一举多得啊！

（2） 观看人们乱砍滥伐的录像之后，说说自己的想法，也可以让学生把自己想说的写在黑板上。通过此环节不仅锻炼学生的口语，还增强学生爱护树林，自觉保护环境的意识。

（四）布置作业

1、复习汉字

2、背诵自己喜欢的一个自然段。

最后说一下板书，板书以学生板书为主，这样既体现学生的学习主动性，还可以突出课文的主题。

一、说教材

本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

二、说教学目标

《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：

1、自学生字新词，读通，读流利课文。

2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。

3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。

以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。

三、说教学重难点

基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。

四、说教法学法

教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。

五、说教学流程：

本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计：

（一）、揭题存疑

1、直接板书课题：路旁的橡树。

2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？

（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……）

（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

（二）、初读初读释疑

1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。

2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。

3、交流：

1）、提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）

2）、交流读文后对刚才所提问题的思考，

板书： 工程师 修路

路旁的橡树

工人们 ……此处隐藏5766个字……的句子，让学生把图片与比喻句相结合，脑海中展开丰富的想象，出现一幅美丽的画卷，走进文本情景，获取真实地感受，并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中，体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。再让学生猜猜树龄，更能体会这棵橡树的珍贵。

学习4、5、6、7、8自然段时，紧紧抓住“沉默不语、叹气”，“不可以、也不可以”，“笔直、弯曲”这几个词去体会工程师和工人们在进退两难的情况下，最后选择了保留橡树，把路设计成马蹄形，真是拥有一颗高尚的心。

五、小结课文。

在这个环节中，我设计了一段简短的过渡语，赞扬了筑路人那颗高尚的心。也是主题的提升。有时候，简单的几句恰到好处的过渡语，就能让学生很快的进入情境。

六、作业练习

以想象说话训练做个拓展和延伸，既加强了语言文字训练，又借助换位体验，移位想象，激发学生对信息获取的愿望。借助学生个性的解读，挖掘文章主旨，升华主题，避免了空洞的说教。

最后让学生带着体会到的感情再次走进文本，以感情朗读来结束本堂课。

七、课后反思

在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践是走向成熟的捷径。

我想如果能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去审视的话，一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。

学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的。教师最要紧的除了扎实的教学功底还要具备现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验。希望大家提出批评指正。

总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题研究、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！

一、朗读课文

师：（板书路旁的橡树）请同学们把课本翻到第２８页，今天我们学习第８课《路旁的橡（xiàng）树》。请同学们用铅笔，把课文中的生词圈（quān）起来。然后，每个生词齐读三遍。

说课：教师要教会学生学习的方法。拿铅笔看书，在课本上做记号，是一种很科学的学习方法。这种习惯的养成，会使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》，有一位学生写过一篇作文。还有一位学生，写过一篇《语文笔记应该做在语文课本上》。学生写的这些作文，也是对我教学经验的总结。

生：齐读，教师领读：

橡（xiàng）树延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子

沥（lì）青马蹄（tí）形高尚（shàng）

说课：课文中的生字，是本课的难点。要首先突破。

师：在同学们齐读课文之前，我们来听一遍课文的朗读录音。

说课：教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音，下载到ＭＰ３播放器里面，通过小型有源音箱播放，对学生了解课文朗读的语气语调、感情色彩，很有好处。也可以活跃课堂教学气氛，增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了，在备课上要多花一些精力。

师：（录音播放完毕）好。请同学们齐读课文《路旁的橡树》。

说课：读书的方法，有点某个学生读，有轮读、分组读、教师范读等。我认为，注重齐读，有很多好处。

生：（齐读）

路旁的橡树

从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。

开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。

突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

“计划（huà）是不可以修改的。”工程师说。

“橡树也不可以砍。”工人们说。

工程师拿出一根楔子，走到离橡树１００米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

师：刚才，同学们把课文齐读了一遍，有几个字发音不大准，现在，校正一下。

说课：这种现象，在教学中是常见的。我们的备课，不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体，课堂教学中，要注意灵活机动。

师：（教师备有翻阅迅速的四角号码字典，立即在课本上作出记号，板书在黑板上。这时，教师要在课本上做记号、作笔记，这些事情站着做，显然是不方便的。这里，也可以调动学生的积极性，问他们：刚才朗读时，有哪几个字的音发得不准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。）

说课：要学生上讲台翻字典，写生字、拼音，这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛，看谁翻得又快又准，看谁是冠军！由此激发学生学习的热情，养成翻字典的习惯。

二、讲解课文

说课：本部分讲解课文，是本课的重点。目的是使学生理解课文，增长知识，丰富智慧，培养思维能力和语言表达能力。讲解课文的方式，是由教师提问，学生回答。采取启发式的方法。

师：

１、第３自然段：工程师为什么叹气？工人们为什么叹气？

２、第４自然段：工程师为什么说“计划是不可以修改的”？

３、第５自然段：工人为什么说“橡树也不可以砍”？

４、第６自然段：工程师拿出一根楔（xiē）子，做了什么事？他为什么这样做？

５、第７自然段：公路有一个弯，好不好？

６、第８自然段：人们为什么赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”？

以上问答，教师提问，学生自由竞答。教师因势利导，学生气氛热烈。课堂教学达到高潮。

三、学生提问

任何课堂教学设计，都不可能完美。学生也不可能是机器，任你摆布。这里，设计一个“学生提问”环节，一是可以弥补教师备课之疏忽和不足，二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力。

四、课后作业

１、在语文练习本上，把课文的生字和拼音，每个字和拼音写半行或一行。

２、学习了这篇课文，请每位同学写一篇感想，题目自己定。