动物儿歌说课稿
动物儿歌说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的动物儿歌说课稿，欢迎阅读与收藏。
动物儿歌说课稿 篇1一、说教材
课文是一首诗歌，共6行，3句，向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小虫的美妙生活，最关键的是，这几种小动物的名称都是虫子旁的字，所以教学时怎样引导学生寻找汉字偏旁部首的规律是一个需要教师重点思考并解决的问题。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的小动物们在自己的领域中忙碌的美丽景观。
二、说目标
1。会写7个生字，会认12个生字，重点认识虫子旁和走之底这两个新偏旁，并能初步养成根据偏旁推敲汉字含义的意识。
2。正确流利地有感情朗读课文，熟读成诵，当堂达标。
3。使学生感受到小动物们忙忙碌碌的生活的美好，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点是通过对比相同偏旁汉字含义的特点，养成根据汉字偏旁推敲汉字所表达内涵的意识和习惯。
三、说教法
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助色彩鲜明的'贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
另外，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，展开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）、创设情境，导入课题
伴着音乐和图片，老师向学生介绍：在一个阳光明媚的夏日的午后，一群小动物们正忙碌着自己的生活，看这里都有谁？它们都在干什么呢？
（引导学生按照从上到下的顺序观察图片，并用自己的话来说，如：有蜘蛛，它正在屋檐下织网呢……）
今天我们要学习的这首儿歌呀就和这些小动物们有关呢，让我们一起来走进这首儿歌吧！
（二）初读课文，认读生字
动物儿歌说课稿 篇2一、说教材
《动物儿歌》是人教小学语文一年级下册识字单元的课文，本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的习性，爱护动物，保护动物，懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
二、说学情
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。
三、教学目标
1、认识12个生字，会写7个生字。
2、初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。
3、了解小动物的.部分生活习性，能体验小动物生活的情趣，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：
运用形声字的构字方法识记生字。正确、流利地朗诵儿歌。
难点：
了解动物的一些生活习性。
五、说教法、学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法、引导法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难、自主合作学习的局面。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
六、教学过程
（一）激趣引入。
1、夏天马上要来了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
2、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们玩捉迷藏呢，我们一起把它们找出来吧！
3、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
4、过渡：同学们，这些小客人在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）
（二）初读儿歌，识记形声字，学写“间、网”
1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
借助拼音认读词语，去掉拼音认读词语，调换词语位置认读。
（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
2、出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）
3、观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，说说它是怎样写的。
“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。（写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。）
（三）朗读韵文，积累语言。
1、读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
2、这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：
什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）
蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）
蜻蜓半空干什么？（开火车读）
3、合着节拍，拍手一起读。
4、读着读着，老 ……此处隐藏11413个字……p>
三、说教法
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
另外，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，展开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
(一)、创设情境，导入课题
伴着音乐和图片，老师向学生介绍：在一个阳光明媚的夏日的午后，一群小动物们正忙碌着自己的生活，看这里都有谁它们都在干什么呢
(引导学生按照从上到下的顺序观察图片，并用自己的话来说，如：有蜘蛛，它正在屋檐下织网呢……)
今天我们要学习的这首儿歌呀就和这些小动物们有关呢，让我们一起来走进这首儿歌吧!
(二)初读课文，认读生字
动物儿歌说课稿 篇11一、猜谜导入。
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我们先来猜两个谜语，听清楚哦：谜语一：排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。谜语二：没有脚，没有手，松土数它最拿手。
二、识记生字，发现规律
1．今天，这两个可爱的小动物来到了我们的课堂，图片里你还看到了什么？（根据学生回答点击出示动物名字，随机贴图片，领读，齐读）提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”读正确。
2、瞧，这些可爱的小动物一起出现了，你还能认出它们么？（带拼音带图认读）
3、图片不见了，你能叫出这些动物名称么？（去图片带拼音认读）
4、拼音宝宝也走了，你还能认出小动物的名字么？（去图去拼音认读）
5、小游戏，给字宝宝贴上相应的图片。
6、小朋友们有没有发现这些字的共同点？
预设：
（1）都有虫字旁；
（2）生字与虫子有关。
7、引导发现形声字的构字规律。
读一读，想一想字意，看看你又有什么新的发现，可以同桌之间相互讨论一下。
8、拓展：原来，今天学的生字中一部分都有“虫”，另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它“形声字”。我们中国有很多这样的形声字。想不想用这种办法来认识其他的字？ （出示：我来猜一猜）齐读。
三、朗读交流，学习儿歌
1．导入：看看这些小动物都藏到儿歌里面去了，请你把语文书翻到54页，读一读课文。
2、自由朗读，标一标总共有几句话，再读一读，自己读完之后，听一听同桌读得怎么样。朗读情况检查：2个孩子读一读。
3．逐句识字。
（1）蜻蜓半空展翅飞，翅就是翅膀的意思，展翅就是展开翅膀，生做动作；
（2）“迷藏”生字卡片认读，“迷”，（加一加），藏，是平舌音，我们来读好它（跟师读）
（3）“造”生字卡片认读，出示宫殿图，非常的雄伟，你觉得我们的小蚯蚓怎么样啊？
（4）“食粮”生字卡片认读，理解食粮；
（5）蝌蚪池中游得欢，欢就是高兴的.意思，我们的小蝌蚪在池塘中游得很开心，你觉得他们在做什么游戏呢？
（6）“网”象形字图片及文字演变识记,有一些字和物体长得很像，我们叫它象形字。我们平常生活中还有哪些网呢？
四、朗读韵文，积累语言
1、这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。（一组读一句）放下书本，老师把儿歌变成了这个样子，你还会读吗？
什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）
蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）
蜻蜓半空干什么？（开火车读）
2、合着节拍拍手一起读。
3、读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁 哪里 干什么”的句式）
4、我们也来当个小诗人，来写说一说好么？(课件出示图片，句式仿写，交流)
五、写字。（课件出示“间”“网”）
1、观察两个字之间有什么共同点。
2、“间”、“网”：结构，组词，书空，范写，横折钩的写法，描一个，写一个，提醒孩子注意写字姿势。展示，指导，修改。正确书写1星，端正1星，漂亮1星。
六、实践活动，拓展提升
1、今天学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上，比比谁认识的多。
动物儿歌说课稿 篇12一、教材分析
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的.彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
二、教学重、难点
教学重点：
1、运用形声字的构字方法识记生字。
2、正确、流利地朗诵儿歌。
教学难点：能仿造课文的写法创编动物儿歌。
三、教学目标
通过以上分析，我确定教学目标如下：
1、知识与技能：认识“蜻、蜓”等12个生字；正确书写“间、网”2个字。
2、方法与过程：认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。
3、情感态度价值观：正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣，并能仿造课文的写法创编动物儿歌。
四、教学准备
多媒体课件、词语卡片、动物图片、田字格小黑板
五、教学方法
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
(一) 诵读法。
读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
(二)直观法。
根据课文内容，借助多媒体课件以及板贴，向学生展示昆虫的图片，培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
六、教学基本流程
文档为doc格式
