当前位置:首页 > 教学资料 > 说课稿

《爱因斯坦和小女孩》说课稿

时间:2024-06-08 23:44:16
《爱因斯坦和小女孩》说课稿

《爱因斯坦和小女孩》说课稿

作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《爱因斯坦和小女孩》说课稿,希望能够帮助到大家。

《爱因斯坦和小女孩》说课稿1

一、说教材

课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事,反映了他热爱科学事业和谦逊的美德,同时也表现了小姑娘的率真、可爱。本课按时间顺序可分为四段。第一段(第1——3自然段):写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人,父亲告诉她,那位老人是爱因斯坦。 第二段(第4——5自然段):写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。第三段(第6——7自然段):写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。 第四段(第8自然段):写小姑娘的母亲问爱因斯坦,他和小姑娘在一起时都谈些啥。

课文按时间顺序来叙述,条理清楚,层次分明。 借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。

教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学要求是:

1.学会生字,理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执著追求,学习他谦虚好学的美德,感受小姑娘的率真可爱。

二、说教法

1.朗读课文,了解课文主要内容。

2.指导有感情地朗读,品位语言文字,体会思想感情。

三、教学过程

(一)启发谈话,导入新课

同学们,你们想成为成功人士吗?那么,请记住这条秘诀吧!(出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”)知道这句名言出自哪位名人之口吗?师简介“爱因斯坦”今天,我们就来学一篇有关他的文章。(板书完整课题:爱因斯坦与小女孩)学生齐读课题后提问:看了课题,你有什么疑问吗?

(二)初读课文,理清思路

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发生了什么事?

2、检查自读情况:谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委。

3、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。(指名交流课文大意)

4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

那课文的最后两个自然段又写了什么呢?

(三)再读课文,感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话,相信聪明的你一定会有新的发现的。(学生自由朗读)

(出示四句话:①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)

指名交流(从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流),师相机评议(如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”)

板书如下(用箭头表示关系):

(爱因斯坦遇小女孩)

联系前三句,最后一段这句话你是怎样理解的呢?(出示句子④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)

他们最后熟悉到了什么程度,你是从哪看出来的?(每天……都……坐坐)你看到了吗?都看到他们俩在做些什么呀?

板书:教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书,能边读书边思考,下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情,通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读,看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练,准备交流)

3、咱们来交流一下读后的体会(指名交流谈体会,相机出示有关句子)

问题设计:读了这句,你体会到了什么?他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(出示句2,引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰,因为他也需要一种平等的交流,他认为自己碰到了知音。那么,试想一下,在小女孩的想象中,伟人又该是怎样的呢?(衣着整洁,知识渊博,完美无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片,引说“衣衫不整”)能结合上文说具体些吗?(出示句3)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)你认为他会对付的又是什么呢?怎么对付的?(出示句4,补充有关资料:爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘:年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)读到这,你想对老人说些什么?又想对小女孩说句什么话?(板书:善良可爱平易近人天真活泼乐于助人)

多可敬可爱的老人,态度又是那么的诚恳,让我们再次来感受一下吧(齐读这句)。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听,其他同学当评委。

5、学生交流其他两次相遇。

(四)总结全文,布置作业

《爱因斯坦和小女孩》说课稿2

一、说教材

《爱因斯坦和小女孩》这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事,反映了他热爱科学事业和谦逊的美德,同时也表现了小姑娘的`率真、可爱。课文按时间顺序来叙述,条理清楚,层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

二、说教法

五年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字内部的含义难以形成深切体会,可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执著追求,学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题,变换不同的问法(如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象?”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人?”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质?”)、改变学习方式(从扶到放),让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。

三、说学法

在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路,让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程,初步教会学生学习方法;然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇;最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。

四、说教学过程

一、复习提问

1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。(板书:贡献伟大)(明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献,为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。)

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?

(三次相遇,长期相处,成了好朋友)

二、精读训练

要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大,还是让我们先了解这件事情的经过(本堂课的主要话题紧紧围绕:爱因斯坦是不是最伟大的人,所以必须提出这个话题,课文中应该有这样的句子,引起学生注意)

(一):快速通读全文,用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

1、根据学生的交流出示:

1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天,女孩又遇上了那位老人。

第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

(1)读读三句话,说说有什么新发现。

(2)“撞”——“遇”——“等待”说明什么?

(从不熟悉到熟悉)

(3)“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么?

(时间在推移)

“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

(4)指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

(这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女孩的三次相遇,初步理解课文的主要内容)

2、读到这里,你还想知道什么呢?

(伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢?)

(二)精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

(1)这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象?(自由交流)

(2)小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢?

①出示:“嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”(指导朗读)

②小女孩为什么会这样认为呢?

出示:女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

③难怪小女孩会纳闷了,这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最伟大的呢?现在你认为爱因斯坦为大吗?请你联系第一段再来谈谈。

(三)、精读第二次相遇部分

1、过渡:小女孩第一天遇到爱因斯坦,第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢?(自由读课文的第二段)

2、你对爱因斯坦又有什么了解?你认为他伟大吗?(交流:和蔼可亲、平易近人)

3、分角色指导朗读第二段

4、出示:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸……

(1)指名读

(2)爱因斯坦为什么会“突然放射出温柔的目光”,你从中看到了什么?

5、引发讨论:你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。

(四)、精读第三次相遇部分

1、默读全段,思考:小姑娘第三次遇到爱因斯坦的情况。写了哪两点?

(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

2、爱因斯坦为什么会有这么大的变化?难怪他会说

出示:“她教我怎么样穿戴,怎样放东西和布置房间。我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。”

3、爱因斯坦真的像他自己说得那样什么也帮不了小女孩吗?

(1)现在你还认为他伟大吗?从他的话中你又读出了他伟大在那里呢?(自由交流)

(2)指导朗读

三、总结

1、课文学完了,相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大,他到底伟大在那里呢?请你快速浏览爱因斯坦和小女孩的三次相遇,写一写爱因斯坦的伟大之处。(结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度,一方面锻炼了学生的书面表达能力,另一方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容,抓住贯穿全文的中心。)

2、全班交流

3、教师总结

四、说板书设计

18、爱因斯坦和小女孩

伟大

专注思考不拘小节

平易近人充满童趣

潜心研究为人谦逊

这个板书同样也扣住“伟大”一词,通过爱因斯坦和小女孩的三次相遇,从三方面总结爱因斯坦的人格的伟大。

《《爱因斯坦和小女孩》说课稿.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式