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巨人的花园说课稿

时间:2024-10-09 21:08:15
巨人的花园说课稿

巨人的花园说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的巨人的花园说课稿,欢迎阅读与收藏。

巨人的花园说课稿1

《巨人的花园》是一篇童话故事,作者英国作家王尔德。原名《自私的巨人》,入选教科书有改动。

这篇童话主要讲述了:巨人因不愿孩子们在自己的花园里玩耍,筑起了高墙。从此,任凭外界四季交替,园内却只有寒冬。后来,在小男孩的启发下,巨人幡然醒悟,拆除围墙与孩子们一起分享美丽的花园,并由此而感到了无比的温暖与幸福。这篇童话主要向我们传递了快乐是需要分享的,只有学会分享才能成为心灵上的巨人。

一、对比突显精彩透过文题解立意

原名《自私的巨人》,入选后为《巨人的花园》。从文题不难看出,巨人是这篇童话的主人公,也是前后思想变化形成鲜明对比的人物,童话借由巨人之变向读者传递了分享才能快乐,与人为善才能成为心灵上的巨人这一主旨。

文中对比手法应用较多,例如:

1、巨人形象的前后对比。童话前部分,呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人,自私、暴躁。而结尾处向我们展现的是一个因为与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人。这一对比使这篇童话所传递的思想更富有深意,无论你外在多么的强大,只有内心友善、乐于分享才能成为整整意义上的“巨人”!

2、巨人砌、拆墙前后花园景象对比。砌墙前:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。砌墙后:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

3、巨人发脾气前后花园景象对比。发脾气前:巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,……孩子们的`欢笑使花园增添了春意。发脾气后:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

4、巨人砌、拆墙的态度对比。砌墙时:“巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。”拆墙时:“于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。”

5、拆除围墙前后的感受对比。拆墙前:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”拆墙后:“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。”

在这些对比之中,故事的情节跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、语言绽放魅力戏剧风格惹人迷

王尔德童话的特点就是戏剧性,几乎他的每一篇作品都有所体现,这也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字应用,戏剧化的风格特点,使《巨人的花园》这篇童话被称为“完美之作”。

文中“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人醒悟到:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因是因为自己太任性了,一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了,一次次训斥孩子们。他想独享花园里的一切,得到的却是寒冷和荒凉。

三、结构清晰了然文章脉络简而精

文中在描述巨人回来后的场景时写到:孩子们吓坏了,四处逃散。巨人还在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。一个自私、暴躁的巨人展现在读者面前。“春天来了,……巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。”这是巨人“拒人与墙外”自食苦果。由“当一缕阳光从窗外射进来,花园里草翠花开”,——大声叱责孩子滚出去,……花园又被冰雪覆盖了。”这一戏剧变化看到这是不知悔改的巨人,是极度自私的巨人。最后,在小男孩的点播下幡然醒悟,与孩子们分享花园、分享快乐与幸福,这是醒悟向善,学会分享的聪明的巨人,真正的“巨人”。

四、主题寓意深刻多元拓展不拘泥

同样的文章给予不同人的感受也是不同的。文中巨人这一形象的前后对比,更多的是在分享的层面上来做文章。然透过这篇童话,值得思考的又不仅仅是分享这一主题。例如使巨人感受到温暖的小男孩身上所折射出的天使般纯净的爱,对巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“亲了一下”,一样向读者传递着很多值得我们思考的东西。

自私是一道无形的墙,阻碍所有心与心之间的交流。分享是一双隐形的翅膀,能飞跃所有看得见与看不见的高山。“巨人的花园”就是这双翅膀下缀满星光的一方乐园。

巨人的花园说课稿2

1.教材地位和作用

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。

2.教材内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

3.教学目标

语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文的生字新词。

②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,

③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”的道理。

4.教学重难点

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

四、说教学程序

(一)导入新课,激发兴趣。

1.投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片的意思。

(用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本的阅读期待。)

2.教师板书课题,学 ……此处隐藏27336个字……冻了整座花园。有天,由于孩童的再度来到,春天的美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

五、说板书设计

本次板书设计,力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓,让重难点一目了然。为此,我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文,摘录花园的景色对比变化,直观地展现了花园的变化,表现了童话的奇妙,从而突出主旨,帮助学生理解故事的寓意。

巨人的花园说课稿15

1.说教材

本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》,根据现代小学生的认知特点,在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里基本上都是新课文,因此,要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章,首先要了解它的出处,教师才能对全文有较为准确地把握。经查阅和对比,本课与原文大致相同,但原文的结尾部分被隐去,因此,在课堂教学中,教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论,起到升华情感的作用。

2.说教法

本课是篇童话,故事曲折有趣,语言通俗易懂,但本文中拟人手法运用较多,句子变化多端,因此,引导学生领悟本课中精彩的句子,并练习模仿是本课教学中的一个重点。

由于文章大意学生容易把握,那么对文章的主题——“只有关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自己带来快乐”如何深入地体会,在心灵深处有所感悟,则是本课教学中的另一个重点。

下面就这些内容,以片断的形式再现。

片断一:品味佳句,特色创造

[出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]

[师]巨人的花园现在是一片冬天的景象,可是却“有人欢喜有人忧”,大家仔细读读课文,看看谁高兴,谁不高兴。最好作出适当的批注。

[生1]鸟儿、树木、花朵它们不高兴。(朗读相关句子)

“因为没有小孩的踪迹,鸟儿不肯到花园里唱歌,树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。”

[师]说说你的体会。

[生1]这些事物都是春天里的,可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象,没有它们苏醒的环境,所以它们高兴不起来。

[师]你想得真好,话也说得完整。能带着自己的感受读一读这几句吗?

指名学生赛读。

[师]我觉得在这几句里,那朵美丽的花最可怜。你们瞧,本来它已经探出头来了,可是……(生接说:看见布告牌又把头缩回去睡觉了。)这是什么样子?(学生在座位上模仿。)作者写得生动,大家演得逼真。在这一自然段里还有不少像这样的句子。再来说说看,谁喜欢花园里一片冬天的景象?

[生](读句子)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草,霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹,把房屋上的瓦片弄坏了一大半。

[师]你找得很全面,我们来演一演,现在雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子,你想演哪种角色就演哪种。

(师读句子,生在座位上表演。)

[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达,大家既容易读懂,又觉得句子表达得形象生动。这些事物大家基本上都认识,能不能用文中的方法也说些能体现它们的特点的句子?大家可以先讨论一下。

(学生讨论后再集体交流。)

[反思]

本课的第6自然段是拟人句相对集中的一个自然段,在本段中渗透学生对拟人句的体会与模仿练习是一个很好的机会。因此,在学生能理解文章内容的前提下,花更多地时间让学生去表演拟人句所描述的景象,就能较深刻地体会到拟人句的好处,再加上及时的.说话练习,更能巩固对拟人句的理解和运用。

文章中的句子精彩纷呈,课堂上不可能详细地品味每一句,让学生在品味每一句的同时还结合自己的体会进行再创造。因此,如果能像这样由点及面地进行句子的品味与创造练习,抓住内容集中的段落进行重点地教学,在这一点上将会起到事半功倍的作用。

片断二:欣赏原文,升华感情

[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的著名作品,原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论,说他的这篇童话堪称完美之作,整本童话集更是纯正英语的结晶。

[出示原文结尾部分,教师配乐朗诵。]

(冬天的一个早晨,巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。

突然,他惊讶地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比:在花园尽头的角落里,有一棵树上开满了逗人喜爱的白花,满树的枝条金光闪闪,枝头上垂挂着银色的果实,树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。

巨人激动地跑下楼,出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地,奔向孩子。来到孩子面前,他脸红脖子粗地愤愤说道,“谁敢把你弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕,他的一双小脚上也有两个钉痕。

“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道,“告诉我,我去取我的长剑把他杀死。”

“不要!”孩子回答说,“这些都是爱的烙印啊。”

“你是谁?”巨人说着,心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面带笑容地看着巨人说道:“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园,那就是天堂。”

那天下午孩子们跑进花园的时候,他们看见巨人躺在那棵树下,已经死了,满身都盖着白花。)

[师]聪明的孩子们,听老师读了原文的结尾,你们现在有什么想说的、想问的吗?

(学生交流略。)

[反思]

并不是每篇课文都有原文可以比对,但是如果有原文可以拿来欣赏的话,我们怎能放过这个良机呢?本课对结尾部分的改动较大,原文中的那个哭泣的小男孩其实是天使的化身,在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一个非常有爱心的人,由他看到小男孩身上的伤痕非常地愤怒,可见他确实已 “洗心革面”,并且“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题不突出,因为巨人前后的变化对比并不强烈,所以学生对主题的理解还浮于文字,并没有触及心灵。现在提倡感悟由文中来,还要回文中去。怎样才能让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。

我出示了原文,并把原文朗读给学生听。读完后,我看到有的孩子已经红了眼圈,从他们对结尾的看法来看,巨人能改正自己的错误是让人高兴的,像这样的人我们都舍不得他离我们而去,我们都喜欢那些愿意与他人他分享美好事物的人,我们都希望自己能博得大家的喜爱,只有像这样的人才能给大家留下美好的回忆,那么我们也要学会关爱他人,与他人分享美好的事物。

虽然只是短短的补白,却让给孩子们的心灵上了深刻的一课,对“分享即是快乐”留下了深深的印象,对课文中的巨人也有了新的看法,对自己今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。因此,像这样的补白能让学生更深刻地理解主题,从多角度去看待问题,真正地学会做人。

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