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乡下人家教学设计

时间:2024-08-06 21:08:19
乡下人家教学设计

乡下人家教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的乡下人家教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

乡下人家教学设计1

【设计理念】

新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中,强调学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教案遵循这样的思想,设计了以“自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。

【教学目标】

1、认识5个生字,会写14个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序,学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。

【课前准备】

1、教师准备:制作课件(乡村风光图片、课文部分段落演示文稿);舒缓优美的伴读音乐。

2、学生准备:家在农村的同学,想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活,向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。

【课时安排】2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、媒体导入,激起阅读兴趣

板书课题。齐读课题。

师:读了课题,你的眼前会浮现出画面吗?什么样的画面?

(大屏幕打出课文插图)你们瞧,这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物?给你怎样的感觉?

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样用语言来描述的呢?让我们读读课文。

学生自由读文,要求:

读准字音,读通句子,自学生字、新词。

〖设计意图〗

学习这篇课文目的之一,就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。因此,从读课题开始,便引导学生想象画面,再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景,以此激起学生的阅读兴趣。

二、初读课文,扫清阅读障碍

1、抽卡片认读生字、新词:

注意下面词语的读音:

“结出”的“结”读一声;“场地”的“场”读三声。

注意下面字的写法:

率:中间部分的笔顺是从中间到两边。

巢:上半部分为三个撇点。

注意下面词语的意思:

⑴时令:季节。

读读相关的语段:

有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

“依着时令,顺序开放”是什么意思?

⑵照例:按照惯例,按照常情。

读读相关的语句:

鸡,乡下人家照例总要养几只的。

“照例”在这里是什么意思?

(指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。)

⑶纺织娘:

(出示纺织娘的照片)一种昆虫,黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官,发出象纺车一样的声音。

2、小组学习,组员轮读课文。

3、全班选读:

指名任选一个自然段,读给大家听,要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导,读后学生参与评价。

【设计意图】

这篇课文长句较多,学生不易读好。因此在认读生字、新词之后,设计了组内轮读和全班选读,帮助学生进一步熟悉课文内容,读通,读顺。

三、自读自悟,想象画面

1、学生默读课文,思考:课文描写了乡下人家的哪些生活场景?试着给每幅场景起个名字,在空白处标注。

2、全班交流,讨论,读有关语段。教师指点,归纳板书:

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静

3、师小结:

读过课文,这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前,正如一幅田园风光的写意画卷,展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课,我们将走进这一幅幅画面,分享乡下人家的那一份惬意。

〖设计意图〗

让学生疏理课文描写了哪些生活场景,意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字,第一可以促使学生仔细阅读,第二可以锻炼学生的思维,第三培养学生运用语言的能力。

第二课时

一、读全文,体会景物的美感

1、指名7位学生各从以上画面中选择一幅,读有关的段落。

2、齐读最后一个自然段。

3、默读课文,思考:你从哪儿感受到乡村风景的美丽?画出有关的语句,他细体会,可以在空白处标注、画批。

〖设计意图〗

在交流之前,留给学生足够的思考时间,自读自悟,才能在交流时畅所欲言。

二、全班交流,领悟景中情味

按照板书中归纳的几幅画面说一说,你从哪儿感受到了乡村风景的美丽?

指名学生交流,教师相机指点,重点体会下面几段:

1、瓜藤攀檐:

(出示演示文稿)

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

这里“装饰”指的是什么?

“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉?而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉?(看书上的插图说一说)

有感情地朗读这一段。

2、雨后春笋:

(出示演示文稿)

几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

你怎样理解“探”字?

3、群鸡觅食:

出示:

从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感?

师小结:

耸着尾巴的雄鸡,“大踏步地走来走去”,如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

4、门前晚餐:

出示:

天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

观察书上的插图,看着图说一说,这是一幅怎样的风景画?

……此处隐藏5122个字……下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

师:怎么才能欣赏到那一道道独特、迷人的风景呢?读课文的时候,要善于抓关键词进行品味,比如,课文的第一自然段,我们就要注意这样几个词——

课件二:乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。

师:从这些红色的词语中你体会到什么?

师:体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目,后面的这句话就很好理解了——

课件三:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

师:作者在这里用的是对比的手法,仔细体会体会,作者从哪些方面进行了对比。

攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——

师:抓住了这些重点词语,再读的时候就有了味道,谁再来读一读这段话。

师:现在请同学们读一读第二自然段,边读边体会,哪些词语你觉得特别有意思。

课件四:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

课件五:还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

师:品味重点词,是学习语文的重要的方法,下面请同学们读一读后面的几段话,画一画你认为有意思的词,写一写你的'品味。

自读自悟,读读画画

同桌交流

集体交流

从“率领”体会母鸡的神气,从“耸、大踏步、走来走去”体会雄鸡的“派头”;从“从不吃惊”想像鸭子游戏的情景;

体会“天高地阔”——

教师引读:他们在门前吃晚饭,放眼看天边,进入眼帘的是——

抬头看天空,看到的——;向晚的微风吹过,真是——

从“月明人静”体会静宁静,从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听,从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

师:让我们再来一起读一读作者的感叹——

课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

三、背诵积累语言

师:想像作者写这篇文章的时候,他的表情是怎样的,他的心情是怎样的,当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候,他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读,试着背下来。

四、读写结合,运用语言

写一写学校的小花园,试着用上“长长的、绿绿的、和谐、别有风趣、独特、迷人……”

乡下人家教学设计5

学习目标:

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备:

1、生字、词语卡片。

2、课文插图的挂图及投影片。

3、搜集有关农村生活的资料。

问题:

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

你去过乡下吗《说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里,还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起感受乡下生活的美。

二、初读课文,整体感知。

大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

同桌互读,交流新字生词的读音。

三、再通读课文,找找中心句,谈谈乡下人家给你的印象。

全班交流:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的《

小结:乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗《同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、练习书写,巩固生字词。

五、布置作业:有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习导入。

出示生字词,指名读。

二、品读课文,想象画面

通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。

三、组内品读,交流感受。

全班交流,指导朗读。

a、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b、青、红的瓜,碧绿的'藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

四、默读课文,对照插图,想想你眼前出现了怎样的画面《

小组交流:你眼前出现了怎样的画面《(随学生回答,出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文,找出你喜欢的风景,划出有关的段落,美美地的读一读。(指导朗读)

句式训练:出示句式:乡下人家,不论,都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗《

小结就是这样的乡下人家,门前花果香,屋后竹成行,真真切切的让我们感受到了--生齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

五、拓展练习:

除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗《出示句式“乡下人家,______是一道独特、迷人的风景。”

交流:乡下生活留给你什么感受《

有感情地朗读全文,边读边想画面。

仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

六、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

七、布置综合实践活动

《乡下人家教学设计.doc》
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