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gkh教学设计优秀

时间:2024-07-16 04:55:12
gkh教学设计优秀

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作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的gkh教学设计优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

gkh教学设计优秀1

一、教学要求

1、学会g k h三个声母,读准音,认清形,能正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识五个生字,会读儿歌。

二、教学重难点

重点:g k h的发音、三拼音的拼音方法及认字。

难点:三拼音的拼音方法。

三、教学方法儿歌助学法

四、教具准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、课时安排3课时

第一课时

一、复习

1、认读声母b p m f d t n l。

2、练习四声,重点练习单韵母e。

3、练习b p m f d t n l与单韵母相拼的音节。

二、讲授新课。

1、教学声母“g”。

①问:图上画的是什么?

(图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。)

②g是舌根音。发音部位和方法是:舌根高抬,顶住软腭,憋住气流,然后突然放开。

③g像什么?

(像鸽子叼着的柳枝。像g。) q下加弯g g g。

④g的笔顺:c g两笔写成。写在中格和下格。

⑤学生在本子上书写。

2、教学声母“k”。

①问:图上画的是什么?

(图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。)

②k,的`发音基本和g的发音相似,舌根高抬顶住软腭,憋住气流,但在放松舌根的时候要送气。

③两只小蝌蚪游到水草边,形状像k。

④顺口溜:蝌蚪吃草k k k。

笔顺:k两笔写成,写在上格和中格。注意“

⑤学生书写。

3、教学声母“h”。

①问:图上画的是什么?

(图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。)

②舌根高抬,接近软腭,留一道缝,让气流从当中挤出来,是摩擦的声音。

③h的形状像小弟弟坐的椅子:一张椅子h h h。

④笔顺:h两笔写成,写在上中格。

三、学习g k h与单韵母相拼。

1、出示音节,学生试读。

2、教师范读,生跟读。

3、用各种方式练读。

四、作业设计

1、反复练习g k h的发音及与单韵母相拼。

2、g k h各写一行。

五、板书设计

插 g ga ge gu

k ka ke ku

图 h ha he hu

第二课时

一、复习

1、认读声母g k h,背顺口溜。

2、听写g k h。

3、复习两拼音:ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu。(练读四声。)

二、讲授新课。

1、出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,请学生认一认,说说他们的名称。

2、把guā guō huā huǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下。这几个音节与以前的音节有什么不同?

3、教学三拼音。

①讲解:我们前面学习的音节都是由一个声母和一个韵母组成的,叫做两拼音节。而这几个音节是由一个声母、一个韵母和一个介母组成的。

②以guā为例讲解:在这个音节中,g 是声母,ā是韵母,中间的u 叫做介母,在声母与韵母之间。这种由声母、有、介母、、和韵母三部分组成的音节叫做三拼音节。而读三拼音节的方法就叫三拼连呼法。

三拼连呼法是声母、介母、韵母快速连呼的拼音方法。看准声母、介母、韵母一气呼出,连成一个音节。

三拼连读法是先读声母,再读介母,接连着读韵母,由慢到快,连成一个音节。

③学生说顺口溜,练习呼三拼音(声轻介快韵母响,三音相连猛一碰)。

④强调写法:三拼音中有介母和韵母,调号标在韵母头上

4、做三拼音练习。

三、教儿歌。

1、师范读、领读。

2、学生练读、指名读、齐读。

四、作业设计

1、练读g k h与单韵母相拼及三拼音节。

2、练习写三拼音节。

五、板书设计

插 g gua guo

k kua kuo

图 h hua huo

第三课时

一、复习

1、抽读g k h与单韵母相拼的音节。

2、抽读三拼音节。什么是三拼音节?

二、教读儿歌

1、生试读,师正音。

2、师范读,生跟读。

3、生反复练读。

三、教读生字

1、出示挂图。图上都有谁?还有什么?他们在干什么?

2、出示词语卡片,学生试读,师正音。

3、师领读,生练读。

4、学生口头组词。

四、作业设计

1、去拼音认读生字。

2、练习根据课本插图用“哥哥、弟弟、荷花“说几句话。

五、板书设计

hé huā gē ge dìdi

花 哥 弟 个 画

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学情分析:在学习本课前,学生已掌握了6个单韵母a、o、e、i、u、ü和8个声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮,口型不变;声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

教学目标与要求:

1.学会g、k、h三个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节,继续学习带调音节的拼读方法,能看图正确拼读带调音节。

3.培养良好的听说读写习惯,练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣,乐于运用所学知识。

教学重难点:

读准3个声母与单韵母e.u相拼的音节和它们的四个声调。教学准备:

1.教师准备:教学课件。

2.学生准备:g、k、h的字母卡片。教学时间:

2课时教学过程:

第一课时

一、复习导入

1、出示课件,让我们一起来复习已学过的6个单韵母和8个声母(生齐读)

2、今天我们要去和拼音王国里的另外3个小精灵交朋友呢,用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,我们来看哪个小朋友最聪明。

二、导学新知

1.欣赏情境图。

(1)教师导入:咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出,图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河,河边有一个小哥哥和一个小弟弟,哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)(2)听语境歌:弟弟河(h)边捉蝌蚪,哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话,忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)

2.学习字母g、k、h。

(1)学生观察表音表形图,同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音,体会要领。(注意:发g时,舌根抬起,顶住软腭,然后突然放开,较弱的气流冲出来,发出又轻又短的音。发k时,跟发g大体相同,只是冲出的气流比较强。发h时,舌根靠近软腭,形成窄缝,气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音,叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会,不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。)

(3)学生反复练读字母g、k、h。

(4)结合表音表形图,教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如:9字加弯g—g—g,一把机枪k—k—k,靠背椅子h—h—h……)

(5)引导学生编顺口溜帮助记忆。如:“一只鸽子g—g—g,小鸡出壳k—k—k,荷花荷叶h—h—h。”

三、学习书写字母

1、学生自己看书,观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格,两笔写成,写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格,两笔写成,先写竖。h占中格和上格,两笔写成,先写竖,注意把“椅子背”写高一点。

2、学生摆好书写姿势,教师范写。学生描红,仿影,练习书写字母。教师巡视,纠正。

四、巩固新知:游戏:“看谁接得快又准”。

老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。如,教师说“一只鸽子”,学生接“g—g—g”。五.作业

在拼音本上规范的`书页g、k、h各一行。

第二课时

一、复习检查

1.出示g、k、h卡片指名认读。

2.指名上台在四线三格内规范地书写g、k、h。

二、学习拼读音节

1.出示“打鼓”、“拔河”图,指名学生说说图上有什么?

(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。

(2)指名拼读音节,学生互相纠正或教师相机示范纠正。

2.合作学习音节gē、hǔ、hè。

(1)出示“鸽子”图,指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读?这个音节由哪些字母组成?

(2)学生汇报学习成果,试读音节gē。

(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。

学生反复练读,体会发音要领。

3.反复练习拼读书中的五组音节。

三、复习巩固

1.观察比较,区分字母g—p、h—n的字形。

2.游戏:夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上,由学生认读,读正确者即得到小红旗。

3.复习巩固。

(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”,要求学生说说图上是什么,学学它们的声音。

出示音节ge、he、hu,学生尝试练读,并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”,引导学生想一想、说一说哪些音节会读了,再让学生根据回答,在图片下排列字母卡片,组成音节he、ku读一读。

四、作业

回家拼读书中的音节词给父母听。

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