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二年级语文《值日生》教学设计

时间:2024-06-08 23:46:35
二年级语文《值日生》教学设计

二年级语文《值日生》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的二年级语文《值日生》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

设计理念

语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点,通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习,自主探究,理解课文内容,感悟文中包含的意蕴,激活学生言语意识,培养学生良好的语感,提高学生的人文素养。

教学目标

1认识12个生字,会写8个字,感受汉字的形体美。

2正确读写要求学会的词语,理解“神气”等词语的意思。

3了解课文内容,知道小刚脸红的原因,初步懂得当小干部是为同学服务的道理。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

用自己喜欢的方式学习生字新词,联系课文理解词语。

教学难点

理解小刚脸红的原因。

教学准备

教师:生字、词卡片,课文插图,课后第2题句子的投影片。

学生:生字卡片,观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。

教学时间

1~2课时。

教学设计

一、质疑导入,激发兴趣

1同学们,今天我们要学习16课《值日生》,板书课题,指导书写“值”。

2读了课题,你想到了什么?引导学生围绕课题进行质疑。(课文讲了谁当值日生?是怎么当的?当得好不好?也可以说说自己当值日生的感受。)

二、初读课文,学习生字

1同桌互相用生字卡检查预习生字的情况。

2请预习认真的同学当小老师教读生字。

3用生字卡片检查全班认读生字的情况。(齐读、分组赛读、开火车读)

4交流记字的方法。

5分析字形、指导书写。

重点指导写好“司”,整个字形不要写得太长,“口”要写扁一点。

三、合作探究,感悟体会

1默读全文,想一想课文讲了一件什么事情。

2小刚和玲玲当值日生时有什么不一样?为什么会有这样截然不同的表现呢?请同学们分组学习课文,自己去寻找答案。

3教师提供学习建议:

可以读一读课文,勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子,说说自己的.体会。

可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现,说说自己的感受。

可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现,说说产生不同表现的原因。

4学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。

5全班交流。相机理解“神气”,联系课文上下文找出体现小刚神气的句子,通过表演、换词等方式理解“神气”的意思,并指导用“神气”进行说话练习。

6出示课后第二题的句子,指导朗读,让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。

小刚挺着胸,昂着头,可神气了!

小刚挺着胸,昂着头,真神气!

小刚挺着胸,昂着头,十分神气!

小刚挺着胸,昂着头,神气得很!

7讨论:小刚的脸为什么红了?你觉得谁的值日生当得好?

8到底值日生要干些什么呢?齐读第一段。

9拓展:请你夸夸玲玲。你想对小刚说点什么?小刚听了大家的话会怎么想、怎么做?

四、联系实际,升华思想

1你们平时是怎么当值日生的?夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。

2如果你再次当值日生会怎么做?

五、作业超市,实现拓展(学生根据自己的情况任选一题完成)

1抄写文中自己喜欢的词句。

2用“神气”写句子。

3把课文的故事讲给家人听。

4续编故事“过了不久,又轮到小刚当值日生了……”

附:板书设计

当值日生(为同学服务)小刚玲玲神气记名字认真扫走

《二年级语文《值日生》教学设计.doc》
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