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变色龙教学设计

时间:2024-10-10 07:14:14
变色龙教学设计

变色龙教学设计

作为一位杰出的老师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的变色龙教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

变色龙教学设计1

教学目标:

1、从理清脉络入手,体会叙述表达要有一定的顺序。

2、通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。

3、在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲。

教学过程:

一、谈话引路

1、从这一组课文开始,我们已经走上了探究自然奥秘的道路。在你心目中,大自然 ;昨天我们又初步认识了变色龙,在你的眼中,变色龙 。

今天我们继续学习第六课《变色龙》(指板书)。

2、课文写了这样几个意思:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。

即使上节课我们没有读过课文,你也会这样排序吗?理由是什么?

说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。

二、细读端详

1、刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)

2、 它真的怪吗?怪在哪里?(板书:怪) 请自由读读全文,找一找它的“怪”。注意:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。

过渡:它怪在哪儿呢?

外形怪——

1、找到课文第九自然段读一读。

2、你见过这样的怪物吗? 不如亲眼看一看。图片

你对它的什么部位感兴趣?说上一两句

3、同学们口中的都是零散的语言,组合在一起当然要有一定的顺序。

图片旁配上第九段外形描写自己读读,理一理顺序。 依次写到了什么部位?(生说,师指图相关部位。这是从整体着眼,然后分别介绍了各个部位。当然,只要是循着一定的次序,还可以有多种不同的观察方法) 一起读,留意变色龙外形的各个部位。

4、这里说的是什么怪?(板书:外形)

捕食怪——

1、看录像,说体会。

叙述:你瞧,说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间,一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前掠过—录像片

仔细看,关注它的动作,留意你的感受!

想说些什么?(相机板书:捕食)

2、读课文,谈感悟。

到课文里面读读,看书上是怎么写的?哪些词句写得特别有水平。

#迅雷不及掩耳#

说什么的?(雷声传得快,来不及遮起耳朵);

书上用它来说什么快?(变色龙的舌头快,来不及——眨眼睛),只听得——(刷)的一声,食物到哪儿了?——(肚子里)。

练习朗读并体会“刷”。 这可是变色龙的独家妙招。

#“刹那间”#

一般理解:“刹那间”是说什么的? 这时间究竟多长多短? 你还知道哪些这样意思的词?

解文中意:课文中的“刹那间”说的是什么?

读文中句:我们读读文中具体是怎样描写的。

指导朗读:刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观,建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。

指名读,让我们一起用心感受。

#眼舌怪#

1、变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是什么? 不,应该说靠它与众不同的舌头? 怎么不同?一个身长三十厘米的变色龙,舌头有多长?

它的舌头一伸一卷,一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗?(长、准、快)这又说明了那个字“怪”

2、还靠什么? 不,也应该说——(靠它与众不同的眼睛) 何以见得?读课文

3、#绘声绘色#

它的眼睛究竟有哪些特异功能?

能不能把刚才同学们说的都连起来,像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍,就是课文中所说的——绘声绘色。

过渡:除了外形怪、捕食怪,变色龙还有什么怪?

颜色怪——

1、我们文中这些中非工人发现的变色龙,是一条挂在豆藤上的——(绿莹莹的四脚小蛇),变色龙都是绿莹莹的吗?(相机板书:捕食)

我不信①书上是怎么说的?(……香蕉叶……泥土……水泥板……)②你猜它还可能出现哪些情况?

简洁些,怎么说?(随机应变、随心所欲)

2、如果你是掌握了变色技术的科学家,你会将这一技术应用在哪些方面?

3、由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

三、整体回顾

1、最后,让我们更全面地了解这位了不起的朋友。录像片

好,我们观看完了逼真的录像,赏析了精妙的语言。现在的你还会说变色龙是“怪物”吗?“在我的心目中,变色龙 ”

2、#名副其实#

(如果学生未说到这个词,教师就参与到说话训练中。“在我的.心目中,变色龙果然名副其实。”)

这话该怎么说?(名:变色龙,副:符合,实:会变色)现在知道什么叫名副其实了吧?

3、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎么办?

四、激发探究

1、同学们,大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样,有着自己的特异功能。你看,枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多动物界的奇异现象呢,是吗?

2、世界真奇妙。这一组课文中,我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”,我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。你也学着书上的样子观察一种动物,或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定顺序描写它的外形特征。

结束语:希望同学们像今天课堂上这样关注动物、热爱自然,用自己的智慧与热情,去探寻大自然更多的秘密。

板书设计:

外形

6、变 色 龙 捕食 怪

颜色

变色龙教学设计2

教学目标:

1.通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

3.在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲,增强保护动物的意识。

教学重点:

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点:

学习课文的写作顺序,观察方法。

教学准备:

……此处隐藏23120个字……可鄙。

2、跋扈凶恶,粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金:“猪思子”,“你这混蛋,把手放来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”

提问:奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确:在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的'这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了”,在将军家的厨师面前,他显得是多么的恭顺服帖,应和不二。

提问:奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确:在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的,他的表情即刻变成满脸堆笑,“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌,献上了谀词,“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!”

提问:普洛河尔带着小狗走了,警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束,而文章为什么还写最后一段?从全文看,奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?

明确:文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说:“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面:他是沙俄统治的爪牙,在上层权势面前奴颜婢膝,俯首帖耳;他是沙俄统治的代表,在广大群众面前专横凶狠,作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”:“它遇见所有的阔人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

(四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

这篇小说构思巧妙,情节曲折跌宕,戏剧性强,故事波澜起伏,引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态,马上就出现新的情况,逼他陷于尴尬之境,而他就立刻摇身一变,调转舌头,作出相反的表态;他刚一作出相反的表态,马上又出现新的情况,又逼他陷于尴尬之境,而他又立刻摇身一变,另是一套腔调。就这样,他翻来复去的改口,反复无常的变化。小说巧妙的构思,生动的描写,对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘,无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代,沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治,而造成人民苦难重重,社会萧条残败,这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

(五)分析文章第1、2段内容。

提问:文章头一段写了哪些内容?反映了什么?

明确:头一段写了两个内容:一是主人公奥楚蔑洛夫出场,交代了他的身份,“警官”,“穿着新的军大衣,提着小包”;二是描写故事发生的地点环境,“广场上”,“一片沉静”,“一个人也没有”,“商店和饭馆的门无精打采地敞着”,“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度,加强专制统治,市面萧条冷落,死气沉沉的社会现实。

提问:第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声:“好哇,你咬人?该死的东西!伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何以见得是这个人发出的?

明确:这叫喊声是赫留金发出的。其根据是:1.从后文看,赫留金被小猎狗咬伤了手指头,他正怒追这狗,边追边喊,他追上抓住这狗以后,才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”,这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

(六)分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

提问:奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确:在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤,提出自己的要求之后,他说了这番话。

奥楚蔑洛夫说话“严厉”,是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了”这里话中有话,“人受了畜生的害就该忍着”,“让畜生乱咬一阵”,一语双关,赫留金在这里不仅是在骂狗,更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意,他在挨骂,岂能不火冒三丈,但他此时却不好公开发作。于是,他窝一肚子火,冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出:1.他惯于装腔作势,故作姿态,煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚,“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风,炫耀自己的权力,大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”,“我要好好地教训!他一顿!”3.此人专横跋扈,说话粗野。“等到他,那个混蛋,受了罚……”

提问:奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确:在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人:

1.见风使舵,面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的,他立刻摇身一变,改换说法,显出另一副嘴脸,另一样态度:刚才骂狗为“野畜生”,现在改口了,“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”,现在转换了腔调,“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”句句替狗说话,句句指斥赫留金。

2.专横妄断,面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄,胡言妄断,硬说赫留金刚才的话是说谎。

(七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤:

1.讨论:奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

点拨:(1)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)(2)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺媚上,所以他才“变”)

2.讨论:在这样的警察统治,沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第1段,从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

3.顺势总结本文的主题:作者创作这篇小说,就是为了塑造一个欺媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和。

(八)总结课堂教学的思路。

写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)

《变色龙教学设计.doc》
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