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《伏尔加河上的纤夫》教学设计

时间:2024-10-10 07:14:08
《伏尔加河上的纤夫》教学设计

《伏尔加河上的纤夫》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《伏尔加河上的纤夫》教学设计,欢迎大家分享。

《伏尔加河上的纤夫》教学设计1

[教学目标]

1、学会本课生字词。

2、学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法,初步学会鉴赏美术作品;培养学生的观察、比较以及质疑、辩论、合作学习的能力。

3、了解沙俄反动统治的黑暗和劳动人民的痛苦生活,增强反对压迫,同情劳动人民的思想感情。能够有感情地朗读课文。

[教学重点、难点]

学习按一定顺序,抓住人物特点进行观察的方法,指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情。

[教学准备]

1、多媒体教学辅助设备或投影器。

2、教学挂图或投影片。

3、自制课件。

[教学过程]

第一课时

教学内容:

1、学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法,初步学会鉴赏美术作品。

2、理解课文内容,体会人物和作品的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学步骤:

一、激情入境,导入新课

同学们,今天老师给大家带来了一些世界著名的油画,一起来欣赏一下,给邻桌同学谈谈自己的感受。

(利用课件依次展示列宾的几幅名画。)

1、你觉得这些画怎么样?

2、结合你美术课上学到的知识,说说鉴赏一幅美术作品,可以从哪几个方面来进行?(可以从作者的构图、用色、线条、层次安排、绘画背景等方面进行。)

二、归纳问题,自读自悟

1、同学们懂得可真不少!课前,老师也专门针对这一问题请教过许多美术老师,并将方法简单地总结了一下,想不想知道?

(屏幕显示方法提纲:1、时代背景;2、作品内容;3、表现形式)

2、鉴赏一幅美术作品,可以从这三个方面进行。第一是时代背景。第二是作品内容。第三个方面是表现形式,也就是刚才大家谈到的作品的色彩、构图以及对人物形象的刻画等。下面我们就来实际演练一下。

(大屏幕展示名画《伏尔加河上的纤夫》)

3、(配乐解说)这幅画是俄国着名画家列宾的代表作,大约创作于1870-1873年间,现收藏于俄罗斯博物馆。今天,我们就用以上方法研究、鉴赏这一名画。在我们独自研究之前,老师想提供一篇文学作品供大家参考。这是吴达志先生为这幅画所写的解说词,题目就是《伏尔加河上的纤夫》。(板书课题)首先,让我们一起来看看作者是怎样描写这幅画的?

(1)请同学们大声朗读课文。

检查读课文情况:谁认为自己读得比较好?

(2)请大家再读课文,边读边思考这样两个问题。

(屏幕出示问题,思考:

A)作者是按怎样的顺序观察图画的?从哪里可以看出来?

B)图上画了几个人物,重点是从哪些方面介绍这些人物的?

C)对照油画,再读读课文,从图上找一找课文中讲到的人物。)

检查明确:

(A、作者是按从上到下,从远到近,先整体后部分的顺序观察图画的。

B、文章重点描述了图上11个纤夫的形象,重点从人物的动作、表情、衣着、外貌等方面来描写这些人物的。)

(3)透过这些,你还能体会到什么?

(纤夫们的'内心活动)

三、合作研究,自主体验

1、同学们通过读书,对课文分析得不错。但面对一件艺术品,每个人都会有不同的观察角度和不同的理解,比如,作者注重了对11个纤夫的描写,而没有太多的环境描写。对纤夫的外表的描写,我们也可以有不同的看法,对他们的内心也可以有不同的体会等,相信大家通过仔细的观察、研究,肯定会有新的发现,新的收获。

2、分组讨论研究。

(教师巡视收集问题。)

3、点拨指导。(投影出示部分背景材料)

师读(配乐):在19世纪60年代,由于封建势力和资本家的剥削,使得俄国劳动人民的境遇非常悲惨。1869年,列宾到涅瓦河野游,看到了一幕使他吃惊的景象:远处一些黑黑的、闪着油光的东西在向前爬动,渐近之后才发现,原来是一群套着绳索在拉平底船的纤夫。那些蓬头垢面、衣衫褴褛的形象使他感到震颤。他决心把这苦役般的劳动景象画出来。

3、下面,请同学们根据材料继续研究,小组长注意将本组同学对这幅画的研究结果有条理地记录下来,以便于交流。

四、交流互评,比较学文

1、请大家按刚才的研究,代表小组或个人谈谈自己的看法。

(在此教学过程中,教师要及时抓住学生有价值的结论,充分鼓励,引向课文,使学生的思维与认知随时指向课文,在比较中学习课文,回归课文。)

2、小结:同学们都有自己的思路及思考方式。在学习中,我们就应该这样,从不同的角度去发现不同的问题,并加以论证。

3、哪位同学能从这幅画的色彩、构图、对人物形象的刻画等方面,谈谈这幅画的特色?并想一想这样画有什么好处?

4、当你在观察画面的时候,有没有思考这样一个问题:画家为什么要重点刻画这些穷苦的、衣着破烂的纤夫呢?

(同情象纤夫这样的劳动人民;憎恨剥削人民的统治者不合理的社会制度。)

5、同学们都能用上“同情”、“憎恨”这样的字眼,那么你们能不能用上这种语气来读一下课文呢?试读,指读。

6、同学们体会到的与本文作者对画面的感受基本一致,请大家自由读课文最后一段,再次了解一下这幅油画的时代背景及作者的感受。

五、深化研究,创新延伸

1、正是因为画家将他对沙皇反动统治的不满,对资本家的憎恨以及对劳动人民悲惨生活的深切同情,通过自己高超的画技完美地融入了画中,使得每一个看到这幅油画的人,心灵都能受到强烈的震撼,所以,这幅《伏尔加河上的纤夫》便成为了当之无愧的世界名画。

2、今天,我们成功地鉴赏了这幅画,好多同学都谈了自己的见解,这可是你们灵感和智慧火花的闪现,千万不要让它瞬间消失,希望同学们课下以《伏尔加河上的纤夫》赏析或鉴赏《伏尔加河上的纤夫》为题,写一份小小的研究报告。有兴趣的同学还可以从列宾的另外几幅名作中选择一幅你最喜欢的,课下收集材料,独立研究,作好记录,看看谁会成为一名“小小鉴赏家”。

《伏尔加河上的纤夫》教学设计2

—、教学目标

1、学会七个生字,掌握8个词语

2、欣赏世界名画,指导按顺序观察画面

3、感情朗读课文,理解内容,体会19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗,劳动人民生活的

二、教学重点

图文对照,体会他们内心的痛苦,把握作者的创作意图

三、教具准备

多媒体

四、教学时间

两课时

五、教学过程

第一课时

1、出示油画,导入新课。

2、这是俄国画家列宾的著名油画。本文是根据1956年7月《文艺学习》杂志社发表油画时所写的解说词改写的.。

3、简介作者

列宾(1844—1930)

4、初读课文,了解内容。

(1)请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出不懂的地方。

(2)谁来谈谈读完课文的感受

(使学生从整体上把握文章,得到最初印象)

5、教师范读课文

6、出示挂图,指导按顺序观察画面

7、学习生字

(1)以生字卡片认读

(2)指导书写

8、作业

(1)写生字

(2)有感情朗读课文

第二课时

一、复习巩固:

(1)听写词语:(2)指名分段读课文

二、理解课文内容:

1:学习第一段。

(1)出示纤夫们拉纤图

(2)通过“逆风行使”这个词你想到什么?

2:学习第二段。

(1)思考:作者是怎样介绍这十一个纤夫的?

(2)教师小结:

A:作者从整幅画的位置角度一出人物,并此作为基本比照点。

如:‘领头的’

B:作者抓住衣着最醒目的少年座新的比照点。

C:作者从人物间的关系的角度引出人物,以此作承接的比照点。

如:从位置关系引出‘前后左右是谁’连带而来。

3:学习第三段。

介绍当时俄国人民生活情况。

三、总结中心。

四、写作特点。

画面突出了极居中的4个形象,点面结合,重点突出。

五、名画鉴赏,领悟创作意图,体味感情。

小组间互相介绍

板书设计

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