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小学语文教案

时间:2024-08-07 21:08:06
小学语文教案5篇[优秀]

小学语文教案5篇[优秀]

作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的小学语文教案5篇,欢迎大家分享。

小学语文教案 篇1

第一课时

一、 活动导入

今天的天气可真冷啊!小朋友们,让我们一起来运动运动,暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。

师:不但我们小学生要做早操,小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。

二、 欣赏激趣

1、运用多媒体向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起,万物苏醒,人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。

师:快说说你们都看到了什么?

2、伴随音乐,老师进行范读课文。

(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生,情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。)

三、学生自学

1、 自读课文,把不认识的字标出来,问问老师、同学。(允许下座位交流)

2、 找出你喜欢的词语或句子,多读几遍。

四、识字

1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来,你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读,强调“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片,开始我们今天的“超级小考官”,同桌互相考考看!

3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏,看卡片,拍手。如:它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。

五、学习交流

1、读一读,谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵,听的要求:发音是否准确,声音是否洪亮。 2、说一说,儿歌里写的做早操是什么样子?

3、 连一连。

4、 看一看,我们再来看看它们是怎样做早操的.。看后你们有什么感受?

5、 读一读,带着你们的感受读课文。

(教学中培养学生的语感,就要让学生说好话、读好文,读读练练中,学生也在接受美的熏陶。)

六、指导背诵

多么有趣的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐,根据提示学生在课堂上熟读成诵。“————,起得早,————来————去,在————做操。

七、拓展学习

1、 你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。

2、 小组展示,评选出“今日之星“

(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀,进行了美的创新。)

小学语文教案 篇2

教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

知识与能力:

1、学会12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。

4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。

过程与方法:

默读课文,继续培养学生潜心默读,边读边画,抓重点词句理解的方法。

情感态度与价值观:

理解课文内容,感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光,从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美、捕捉美,表达美的能力。

教学重难点:

1、揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。

教学准备:生字卡片、挂图

第1课时

教学目标:

1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重难点:

揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

教学设计:个性化备课:

一、谈话导入,理解课题

1、对于暴风雨,我们并不陌生。当你看到这个课题的时候,脑子里浮现出怎样的画面?请你结合你的经历具体说一说。

课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点?“暴”在这里是什么意思?(猛烈的`、强大的、迅速的)

2、引导学生自由发言。

3、同学们描述的是我们身边的暴风雨,那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢?今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文。

要求:把生字在文中标出来,读准字音、读通句子。

思考:作者是怎样描写暴风雨的?从哪些方面写了暴风雨?

2、学生思考并回答。

三、划分课文段落

第一部分(1-6)描写暴风雨之夜的情景。

第二部分(7-11)描写了雨后黎明的情景。

第三部分(12-13)表达了作者经历暴风雨后的感悟。

四、学习第一部分

1、浏览第一部分,用一个字来概括暴风雨的特点?(目的是为了回扣课题,突出“暴”字。)

2、学生思考回答。

3、默读思考:作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的?请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来,并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。

4、让学生找出这些句子和词语后,反复朗读,边读边想像画面。

5、组织学生交流找到的句子,让学生通过朗读读己的感受。

6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中,你会有怎样的感受?作者又有怎样的感受呢?

(引导学生感受作者的情感变化:惊悸-激动人心)

7、学生练习朗读这一部分

思考:作者是按照怎样的顺序来写的?(时间顺序)

要求:读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。

五、朗读成诵

让学生熟读第一部分,能熟读成诵。

板书设计:

第2课时

教学目标:

1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。

2、体会作者的感情,注意揣摩文章的思路。

3、在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文。

教学重难点:

从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。

教学设计:个性化备课:

一、导入

回顾第一部分内容,让 ……此处隐藏1337个字……p>

二课时

第一课时

一、谈话揭题。

今天,我们要一起游览著名的风景区——武夷山,去欣赏那天游峰的险峻,在途中,我们还会认识一位老人呢!

板书:天游峰的扫路人

二、检查预习情况

1、生字词。

出示:

攀登、精瘦、运动鞋、气喘吁吁

瘦削、眉毛、慈善、宿鸟

⑴同桌互读检查

⑵指读,互评

⑶这些生字中,你们认为哪几个字比较难写,需要讨论的?

⑷完成课后练习2。

2、指名朗读课文(可分小节读)。

提问:课文主要写什么?

3、理清文章脉络。

这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的?

第一段(第1、2节):武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上山顶时的喜悦。

第二段(第3节):“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段(第4—12节):“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。

三、精读课文第一段。

1、听读第一自然段。(播放磁带)

⑴听读。

⑵听了这句话,你知道了一些什么?板书:天游峰

2、齐读第一自然段。

3、天游峰是一座怎样的奇峰?你知道吗?请你用笔把有关的语句画下来,读一读。

4、说话练习。

出示:

天游峰

5、文章怎样来写天游峰的险?

出示:

九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

⑴指名读。这一句告诉我们什么?

板书:九百多级石梯

⑵这一句用什么方法来写天游峰的险?

⑶怎么打比方的?从这个比喻,我们可看出石梯怎样?

(高、陡、窄)

⑷情景创设

教者把一根棉线拎在手上,让线飘悠,感知石梯的险。

⑸自由读。

边朗读,边想象,边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

⑹指名读。

6、这么险峻的.天游峰,作者攀登上了顶峰,心里怎样呢?

7、指导朗读。

武夷山的天游峰是那么险峻,你能读出这种险势来吗?作者登上了险峰时是多么喜悦,你能从朗读中体现出这种心情吗?

自由练读,指名朗读。

8、指名读课文第一段。

四、作业。

1、认真诵读课文。

2、写出下列字的笔画数。

攀()、瘦()、鞋()

眉()、慈()、宿()

3、抄写词语。

攀登、傍晚、伴随、气喘吁吁

瘦削、鞋子、慈善、自在悠闲

宿鸟、眉毛、汗珠、炯炯有神

第二课时

一、复习。

天游峰是一座怎样的山峰,文中哪些语句写了,请你朗读给大家听。

二、精读第二段。

1、指名读。

2、“我”未见其人,先闻其声,扫路人清扫路面的声音是那么分明,请读读有关语句,细细地体会。

3、出示:

我循声迎了上去,及至到了跟前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。

⑴这段话着重描写了人物的什么?

⑵你对老人的初步印象是什么?从哪些词句中感受到的?

⑶你能把这样一位干炼的老人通过朗读表现出来吗?

⑷谁来试试?

4、这位老人是谁呢?

板书:扫路人

三、精读第三段。

1、文章的第三部分着重描写了人物的对话。

2、请自由轻读,说说读后的感受、体会。

⑴老人每天一级一级地扫石阶、多辛苦啊!

⑵“不累,不累,我每天……扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”老人的这句话,说得轻轻松松,自在悠闲,可以看出老人与山的感情很深。

⑶第7节的第一句话写出了作者眼中的天游峰顶天立地,它用具体的数字告诉人们天游峰的石阶之多。

⑷文章的第1段已告诉我们天游峰的石阶又窄又陡又险,这里用具体的数字又一次告诉我们,让我们更进一步的了解天游峰的险。

⑸“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口冷气。”用对比的手法,写出了游客攀登之难,以及老人每天扫石阶的顽强,写出了作者对老人的敬意。

⑹“按说,我早该退休了,……我能舍得走吗?”这段话是写老人对自己美好生活的描绘,从最后一个反问句可以知道老人一辈子也不想离开大山。

⑺“三十年后,我照样请您喝茶。”这句话表达了老人对生活充满了信心。

⑻这里通过人物的外貌、语言、神态、行为的语句把一个自信、豁达的老人呈现在我们面前。

⑼“这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。”写出了对老人的尊敬之情,作者被老人的精神所折服了。

注:学生在讲述体会、感受时,要充分让他们朗读课文,要有感情地投入地读,或让学生听课文录音磁带,或教者范读,要充分调动学生想读好书的兴趣,在讲解人物外貌时,可引导学生观察文中插图。

3、指名分角色朗读。

⑴天游峰的扫路人是怎样一位老人呢?

(自信、爽朗)

⑵文章从开始到结束,字里行间流露出作者对老人的什么感情?

(崇敬、仰慕)

⑶分角色朗读。

四、欣赏佳句。

这篇文章你们喜欢不喜欢读?请大家再读一遍,把你喜欢的句子画下来。

2、有感情地赏读佳句。

⑴九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

⑵茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。

⑶瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。

⑷笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。

五、总结全文

1、学了这篇课文,你对“天游峰的扫路人”有了什么新的认识?

2、文章描写了天游峰的险峻这对表现人物有什么作用?

(突出了扫路人工作的辛劳,歌颂了老人的顽强不息,对生活的自信与热爱。)

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

⑴课文第3、8小节都有老人外貌的描写,请认真读一读。

⑵学习文中这一方法练说一个你熟悉的同学。

六、作业。

1、完成课后练习4。

2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法,写一个你熟悉的人。

附板书:

13、天游峰的扫路人

游客

天游峰:九百多级石梯、望而却步

(险峰)、半途而返

扫上山

扫路人:每天一级级、轻松自在

扫下山、自信豁达

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